規劃與設計學院
跨域共創-從自己周遭的場域出發
規劃設計學院【永續發展指標SDGs (Sustainable Development Goals)】課程設計
基於ESG、SDGs、USR的再思考，建立智慧校園推動校園永續
以「中國科大」為對象，利用設計創作或數位媒材等方式，敘述或解決一個問題。
基於ESG、SDGs、USR的再思考，建立智慧校園推動校園永續
以「中國科大」為對象，利用設計創作或數位媒材等方式，敘述或解決一個問題。
| 數位多媒體設計系課程實務案例: | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程名稱 | 遊戲理論與設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 參與廠商 | 桌遊設計公司 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程構想 | 校園實體場域 | 校園的過去、現在、未來三個發展時間點結合校園人物 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主題場域和課程關係 | 以「校園精神」為主題，培養同學以遊戲化方式去探索校園 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程產出 | 桌遊 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 永續發展課程設計 | 規劃理念 | 以遊戲設計為出發點，「中國科大的場域」為對象，直接用一個遊戲模擬時間變化的方式，讓參與學生體會，過去的中國科大學生在校園裡面做什麼，附近場所（公共場、社區）有什麼改變？以旁觀設計者的角度來觀察並反思，進而探索自己的可能未來生活、職涯方向。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程目標與說明 | 遊戲稱為第九藝術，正因為遊戲具備了獨特的表達方式，由玩家對故事的理解和所作的決定來影響故事怎麼走下去，都是過往藝術表達形式不曾出現過的。中國科技大學有著悠久的歷史、廣大空間，正因如此，我們更能以桌桌遊的架構，來搭配出一道美味可口的遊戲菜餚。 請同學以”時間”、”空間”、來搭建一個桌遊故事，可以是真實故事、也可以是虛構故事，過程中著重小組合作，注意遊戲性本質，如何提升好玩度。 相關要求: 1. 期中考試(報告): 背景故事設定、遊戲主玩法、人物設定稿。 2. 期末展示: 遊戲雛形、包含配件、遊戲盒、規則書，並需要製作10分鐘遊戲試玩影片，放置於youtube平台供展閱。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 跨系合作 | 1. 3D建築、空間資料。 2. 可以和各系在同一場域上共同發想創作。 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 課程學習活動規劃 | 準備階段 | 老師發題、分組討論：課程方向與向學生介紹永續發展的精神 | |||||||||||||||||||||||||||||||||
| 主題解析 | 現有遊戲規則解析：試玩適合採用之遊戲玩法 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 討論規劃 | 雛形設計：決定遊戲主玩法、美術風格、人員分工 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 期中報告 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 專題實作 | 玩法測試、分組交換試玩：主玩法與其他規則搭配、配件設計 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 競賽展覽 | 同學提出桌遊雛形盒：檢視相關實體物件 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 成果報告 | 配合院規劃提交成果 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 學生成果案例 |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
